A menudo el pensamiento divergente va de la mano del con el pensamiento convergente (del que no hablaré ahora), que sigue un determinado conjunto de pasos lógicos para llegar a una solución "correcta". El pensamiento divergente se produce normalmente de una manera espontánea, fluida, de modo que muchas ideas se genera de forma aleatoria y no organizados.

Muchas de las soluciones posibles que pueden resultar del pensamiento divergente son exploradas en un tiempo muy corto, y las conexiones inesperadas son elaborados. Siguiendo el pensamiento divergente, ideas e información están organizados y estructurados con el pensamiento convergente.

Busque esto en Google: "Los psicólogos han encontrado que un alto coeficiente intelectual por sí solo no es garantía de creatividad. En cambio, los rasgos de personalidad que promueven el pensamiento divergente son más importantes."

El pensamiento divergente se encuentra entre las personas con personalidades que tienen características tales como la no conformidad, la curiosidad, la creatividad, disposición a asumir riesgos, y la persistencia.

"Los investigadores de la Universidad de Vanderbilt encontraron que los músicos son más expertos en la utilización de ambos hemisferios y son más propensos a usar el pensamiento divergente en sus procesos de pensamiento."

Las actividades que promuevan el pensamiento divergente incluyen la creación de listas de preguntas, dejando de lado el tiempo para el pensamiento y la meditación, la reflexión, el mapeo objeto / "mapas mentales", la creación obras de arte, y escritura libre.

En la escritura libre una persona se centran en un tema en particular y escribe sin parar sobre él por un corto período de tiempo, en una corriente de conciencia.

Creo que por regla general, nuestro cerebro aborda los problemas de modo racional. Por lo general fundamos nuestras respuestas en lo que hemos aprendido, con una base histórica y con un enfoque plenamente lógico, pero en muchos casos es importante aplicar otra perspectiva a la resolución de problemas. Muchos problemas pueden ser imposibles de resolver usando la lógica, pero sencillos si los enfrentamos a nuevas ideas.

En iServices hemos trabajado en BluFrog basados en una metodología que nos ha hecho pensar que si promovemos el pensamiento divergente y permitimos que las personas trabajen más en lo que les gusta, estas lograrán sus objetivos de forma más rápida y de forma exponencial compartirán sus conocimientos con otros, generando una cadena de valor y acelerando el aprendizaje de sus pares.

Innovar en la educación implica ofrecer una renovada formación para los docente, un rediseño académico en las escuelas, así como el uso de las tecnologías (TIC) para apoyar la educación. Esto no es una idea nueva, el objetivo es alinear esta innovación para cambiar el resultado que se obtiene hoy con los alumnos en las escuelas. Dejar de pensar que haciendo lo mismo, se pueden obtener resultados distintos. Peor aun, pensar que no hace falta hacer nada y seguir "enseñando" a los niños en un modelo educativo del siglo XIX. Innovar implica romper paradigmas.

Los colegios pueden innovar ofreciendo a los padres de familia y a los estudiantes la información necesaria para poder elegir. Las escuelas que ofrecen información a las familias sobre lo que sucede en la escuela, permite que los padres de familia participen más en la educación de sus hijos y hace que se comprometan más en el proceso, esto es posible al contar con herramientas tecnológicas de colaboración en las escuelas.

Se requiere como parte de esta innovación educativa talento, liderazgo y construcción de una cultura tecnológica fuerte, una vez que más personas demuestren que es posible la excelencia, más gente la exigirá, esa es la esperanza sobre la cual debemos fundamentar la formación de nuestros hijos...

Hoy en México el senado ha determinado que el bachillerato es obligatorio, como si eso cambiará en algo el nivel educativo de nuestro país, el problema es que nadie se quiere dar cuenta que no hace falta "MÁS", hace falta "MEJOR"... Hace falta crear un compromiso con la educación, innovar en la educación es más que solo tecnología, es fajarse los pantalones y apostar por la profesionalización de los docentes, por hacer que los docentes se sientan orgullosos de su trabajo, que su labor sea reconocida al igual que se reconoce a un ingeniero o a un médico... Hacer que los docentes crean en ellos mismos y que de ellos depende el futuro de nuestro país.

Las buenas escuelas no son las que más canchas de fútbol o albercas tienen, las buenas escuelas son las que buscan, forman e impulsan la innovación en sus profesores. Los profesores son los que hacen que el cambio pueda ser posible. Quizá el lector pueda pensar que esta innovación de la que hablo existe en las escuelas privadas donde van sus hijos, que los profesores poco interesados en la formación de los alumnos solo están en las escuelas públicas, temo decirles que no es así... Muchas escuelas privadas tambien han aportado al retraso en la educación de nuestro país, un colegio que solo ve la educación como un un buen negocio, no invierte en innovación educativa, solo invierte en instalaciones, no invierte en un modelo de sueldos para sus profesores en base a su desempeño y resultados, sola en la forma de cobrar por horas extras de los alumnos en sus instalaciones. Las escuelas privadas tienen hoy en sus manos la gran oportunidad de demostrar que es facil ganar dinero invirtiendo en educación, atrayendo a nuevos alumnos a sus colegios basados en su oferta académica, demostrando que su metodología educativa da resultados.

Palabra mágica: INNOVAR

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1. Es más barato

Obviamente, un entorno virtual de aprendizaje no tienen ladrillo... lo que significa que eso repercute en ahorros para usted. Pero no es sólo por el costo de una colegiatura. Los permisos de estacionamiento, los libros, la gasolina (o en transporte público), los dormitorios, y la pérdida de tiempo para llegar a la escuela son todos gastos ocultos que mayoría de los estudiantes no tienen en cuenta. Un reciente estudio de la Universidad de Northcentral demostró que un estudiante promedio paga alrededor de $ 1,000 dólares por semestre para los libros. Eso es un costo extra de $ 8,000 dólares en un período de cuatro años!

2. La entrada es más rápida

A diferencia de los campus tradicionales - donde los estudiantes esperar meses para ser aceptados – Los entornos virtuales en línea habitualmente aceptar o rechazar las solicitudes rápidamente.

3. Aprenda a su propio ritmo

Con un aprendizaje en línea, los estudiantes pueden revisar conferencias y otros materiales en su tiempo libre. Se pueden ver vídeos, diapositivas o presentación, tantas veces como sea necesario…

4. Mayor acceso a los maestros

Hablar con un profesor puede ser difícil en un auditorio con 300 estudiantes. Afortunadamente, las actividades de aprendizaje en línea en general, tienen una facultad muy superior a la proporción de alumnos, por medio de procesos de colaboración entre los mismos alumnos. Esto proporciona a los estudiantes un mayor acceso a respuestas y a materiales del curso. Además, las nuevas metodologías de aprendizaje en línea están orientadas a la colaboración por medio de redes sociales… Algo que los campus tradicionales, aún no han adoptado en su totalidad.

5. Mayor flexibilidad

Los estudiantes pueden adaptarse rápidamente a cambios en los instructores, en los materiales del curso y actividades al contar con un entorno en línea. Por ejemplo, en un modelo tradicional un maestro sustituto podría no ser capaz de llenar el espacio... si no se le da aviso con suficiente tiempo de anticipación. Pero en aprendizaje en línea, el maestro sustituto esta a sólo un clic de distancia.

6. Mejor informados en los debates de clase

Los estudiantes tienen acceso completo a Internet durante la clase. Cuestiones planteadas en un tema se pueden explorar más profundamente en línea y en tiempo real, mejorar la colaboración de los miembros y en general el proceso completo de aprendizaje.

7. Enfoque mejorado

Los estudiantes pueden estudiar en la privacidad de su propio hogar. A diferencia de los campus tradicionales, los estudiantes no se distraerán al toser, estornudar, o con los susurros de otros estudiantes durante la clase.

8. Aprenda cuando quiera y donde quiera

Los estudiantes en línea disfrutar de la libertad de asistir a clase cuando quieren, los estudiantes deben asistir a las clases tradicionales en un horario determinado, ya sea que estén preparados para ello o no. Esto es especialmente valioso para los estudiantes con empleos de tiempo completo, o con niños en el hogar. Se pueden tomar clases en la mañana antes del trabajo, o hacerlo por un par de horas, después de que los niños van a la cama. Todo depende de ellos.

9. Más amplio espectro del material del curso

Dado que no existen las fronteras geográficas, los estudiantes pueden acceder a una gama más amplia de materiales de aprendizaje. Esto es especialmente cierto para la formación profesional o para los estudiantes en las áreas rurales donde las escuelas tradicionales pueden encontrarse muy lejos.

10. Es mucho menos intimidante

Los estudiantes pueden sentirse nervioso de hacer una pregunta frente a 70 estudiantes. Pero con el aprendizaje en línea, cualquier persona puede escribir una pregunta sin miedo. Los estudiantes también tienen más tiempo para pensar acerca de su pregunta, y pueden incluso colaborar en la respuesta a preguntas de sus compañeros.

*Escrito por Adán Costa , consultor independiente que ofrece cursos de capacitación en liderazgo organizacional a pequeñas empresa.

Para conocer la nota completa sobre el evento visiten: http://alturl.com/oh8sp

"El aprendizaje invisible es una propuesta conceptual que surge como resultado de varios años de investigación y que procura integrar diversas perspectivas en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo XXI. Esta mirada toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios. Bajo este enfoque se busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación actual.

Aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Por ello ha sido descrito como un protoparadigma, que se encuentra en fase beta y en plena etapa de construcción."

Los procesos de colaboración entre personas como parte del aprendizaje informal, fomentan la creatividad, el pensamiento crítico y el autoaprendizaje.

En iServices comulgamos con las teorías del Dr. Cobo por los que basamos BluFrog en conceptos que promueven la colaboración y el desarrollo del aprendizaje informal.

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La realidad es que el queso es solo una alegoría sobre las cosas que deseamos tener en la vida, salud, trabajo, amor, dinero, libertad, hasta una actividad como correr o jugar fútbol. Cada uno de nosotros tiene su propia concepción de lo que es el queso, y vamos tras él porque creemos que nos hará felices. Si lo conseguimos, nos encariñamos con él. Pero si lo perdemos, la experiencia suele resultar traumática...

Cuando en 1998 Spencer Jonhson publico su Best Seller "Quien se ha llevado mi queso" quizá nunca pensó en como su parábola tocaría el ámbito de la educación, sobre este momento donde las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs), impactan el espacio académico. Hoy sería impensable para un estudiante de cualquier grado escolar con acceso a Internet no consultar Google para realizar una búsqueda o complementar una tarea, de igual forma las redes sociales se han convertido a pasos agigantados en el campo de juegos o de encuentro social de millones de estos estudiantes, pero y sus maestros? Esas personas que por siglos han tenido en su poder el control de sus alumnos, esa persona que hoy en pleno siglo XXI sigue siendo en la mayoría de los casos el centro y base de la educación. Que hay de él? También ha encontrado en las TICs el camino para complementar su ambiente, para sacar provecho y hacerlo parte de su que hacer diario?

El mensaje que Spenser Jonhson  quiso plasmar en su cuento es por todos conocido, toda persona o empresa que aspire no solo a sobrevivir, sino a ser competitiva, debe estar cambiando constantemente. Nos mueven el “queso” sin parar. Mientras que en el pasado queríamos empleados leales, hoy necesitamos personas flexibles que no sean posesivas con “la manera de hacer las cosas”.

La resistencia al cambio una gran mayoría de Instituciones Educativas y Profesores, es lo que hoy no solo en México frena el desarrollo educativo de los países, Las Instituciones y los docentes que las conforman no se prepararon para la gran ola que las TICs representan, y la forma en las que éstas, impactan en la educación. No han querido darse cuenta que el modelo de Aprendizaje Social demanda pasar del Profesor como centro, al Grupo como centro. Esta simple pero contundente forma de ver las cosas, catapulta el desarrollo del conocimiento y permite la generación de una inteligencia colectiva, la cual debe ser dirigida por el Profesor, rompiendo de esta forma el paradigma sobre la tradicional forma de enseñar...

Las TICs en la educación demandan que los profesores "tradicionales" adquieran nuevas competencias que les permitan interactuar con sus alumnos en un medio en el cual la generación de la inteligencia colectiva sea posible, pasar del modelo tradicional de educación que no permite contener el conocimiento generado en clase, a un modelo que incube una base de conocimiento que permita a otros ajenos a un grupo, aprender de ellos. Permitir además que se genere un trabajo inclusivo y colaborativo entre docente, que permita aprender a la comunidad de la gran experiencia acumulada por años por los profesores.

La implantación de TICs en la Educación permite fomenta la creatividad el pensamiento crítico y el autoaprendizaje entre los alumnos, también permite a los docentes dar un seguimiento puntual a los procesos de enseñanza y contar con mejores herramientas para medir el desempeño de los alumnos.

No debe ser difícil  entender lo que las Instituciones sienten cuando les mueven su "queso" lo que en principio los orilla a dar excusas sobre los altos costos que una inversión en TICs para la educación les significa a sus colegios. La realidad es que los miedos son muy profundos como para explicarlos. En la innovación educativa no basta con ponerse una camiseta que represente la INNOVACIÓN, es necesario romper paradigmas y enfrentarse a una realidad a la cual no se le puede dar la espalda.

Hoy es momento de que las Instituciones educativas en su conjunto, así como los profesores tomen de una vez por todas las riendas de su futuro y se atrevan a adquirir nuevas competencias tecnológicas que les brinden equidad frente a sus alumnos, los cuales día a día incrementan la brecha tecnológica con respecto a sus profesores. Si bien es cierto que las TIC's fomentan el aprendizaje informal continuo, es importante contar con un tutor que ayude a que ese aprendizaje logre sus objetivos.

Para conocer BluFrog (SVLE)

Nota relacionada:

Formación en TIC, Resistencia al cambio, Innovación educativa

Mario Granillo Alvarado @greench69

Director General iServices

Abril, 2011

La deducción que se propone tendrá como límite un monto equivalente al costo promedio por alumno del sistema educativo público a nivel nacional en cada uno de sus niveles.

El impacto recaudatorio de esta medida no afecta las estimaciones de ingreso del presente ejercicio fiscal ya que su aplicación se llevará a cabo en el momento de presentar la declaración anual correspondiente al 2011.

1. PROFESORES.

Los que habemos no todos tenemos un salario digno, pero me voy a saltar obviedades. Los profesores que planeamos, que nos actualizamos, que tomamos cursos y diplomados, que somos titulados, que nuestro trabajo es reconocido y buscamos la evaluación y formación continua... A nosotros NO nos dan ni basificación, ni oportunidad de entrar a carrera magisterial. De hecho, siempre nos andan quitando nuestra plaza y cambiándonos de escuela a cada momento. Y CUIDADO con ir en contra de lo que un director diga, porque es sentencia de remoción.

En cambio, vemos con tristeza que los profesores que FALTAN, NO HACEN NADA, NO PLANEAN, QUE NI SIQUIERA SABEN LEER NI EXPRESARSE CORRECTAMENTE, QUE LLEGAN TARDE Y SE VAN TEMPRANO, QUE NO DAN CLASE, QUE NO DOMINAN SU ESPECIALIDAD, gozan con plaza de base, carrera magisterial (con la cual naturalmente ganan más), créditos de toda índole, el favor de los directivos, y todas las bondades que este sistema puede otorgar.

Ello me hace pensar que la Secretaría de Educación Pública, deliberadamente permite que los malos profesores sigan creciendo, y extermina a quienes tenemos la vocación, la preparación y la capacidad para llevar a buenos términos la actividad docente.

2. PADRES DE FAMILIA

En los últimos años, se ha observado que los muchachos tienen menos interés en la escuela que en otros años. Personalmente (y con ayuda de otros profesionales de la psicología y la pedagogía) hemos desarrollado estudios que arrojan que, esta apatía se debe a varios factores:

• Desintegración familiar
• Mala alimentación
• Poco o nulo criterio para diferenciar la realidad de la ficción
• Necesidades económicas apremiantes al interior de las familias
• Búsqueda de la retribución económica "Fácil y rápida".

Nuestros muchachos lo que buscan es tener dinero rápido y fácil, poco esfuerzo y poder económico en el corto plazo. Por ello abandonan sus estudios.

Los padres, en una abrumadora mayoría, los envía a las escuelas sin desayunar (no necesariamente con dolo, con frecuencia los padres han de asistir a sus empleos temprano y dejan el deber de preparar el desayuno al hijo, el cual no siempre cumple con ello, eligiendo levantarse un poco más tarde).

Familias con escasos ingresos, el muchacho ayuda por las tardes y naturalmente le es imposible cumplir cabalmente con sus deberes escolares.

En pleno siglo XXI, se siguen reportando casos de niños golpeados, para no hablar del otro tío de abusos (incluso de maestros sin escrúpulos. Y valga decirlo: Un profesor que trabaja bien, es suspendido por llegar alguna vez tarde, y un profesor que está bajo sospecha de pederastia, simplemente lo "guardan" en una oficina. ESTO ES LA JUSTICIA?)

3.PLANES Y PROGRAMAS QUE NO CORRESPONDEN A UN APRENDIZAJE ÓPTIMO.

Me voy a enfocar a uno, sólo para ejemplificar: El nuevo programa de educación tecnológica en secundarias, definitivamente suprimió el "hacer sabiendo" por el "reflexiona un poco, pero ya no hagas nada". ¿Acaso las autoridades quieren alumnos que ya no utilicen las manos ni desarrollen la capacidad de crear?

4. BAJOS SUELDOS

A diferencia de lo que muchos puedan pensar, el sueldo es muy bajo para ser un sueldo de profesionista y sin embargo, como ya lo dije, los profesores más deficientes son los que tienen acceso a los mejores salarios, mientras el resto deben conformarse con superarse y actualizarse, pero no ganar más.

A esto hay que sumarle que los profesores tiene que ir de una escuela a otra, a veces con distancias muy largas para llegar.

5. LINEAMIENTOS DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

Se nos tiene PROHIBIDÍSIMO REPROBAR. Déjenme decirles cómo funciona: supongamos que el alumno X reprueba una materia y debe ir a examen extraordinario. Las autoridades programas las fechas de una forma en la cual, el alumno NO TIENE OPORTUNIDAD REAL ni siquiera de dar un leve repaso. Naturalmente, reprobará su examen.

¿Pero qué sucede? Que los directivos, bajo órdenes de la supervisión, bajo órdenes de la dirección general, nos instan a pasarlo con 6. Si nos negamos, nos convertimos en profesores atacados por las autoridades! Y tenemos prohibido dar cursos de regularización externo (aunque fueran gratis). No tenemos oportunidad de preparar a un alumno reprobado. Y hay que pasarlo... AUNQUE NO SEPA NADA.

Por lineamiento, ESTÁ PROHIBIDO SUSPENDER a un alumno. Por regla psicopedagógica podría tener sentido. Sin embargo, NO TENEMOS HERRAMIENTAS ÓPTIMAS PARA DESARROLLAR UNA CULTURA DEL APRENDIZAJE en primer lugar porque no hay elementos disuasivos como el que mencioné, sino también porque (ya casi por regla general), un alumno que comete una falta y su tutor es requerido, lejos de resarcir los daños, el tutor levanta una demanda hacia la escuela (Y hay documentos y testigos donde padres de familia demandan a la escuela, cuando uno de sus hijos cometió una falta grave y el delito de los profesores fue reportarlo a la dirección).

Las escuelas no reciben dinero extra de la federación. Sólo de las cuotas que LOS MISMOS PADRES DE FAMILIAS FIJAN. Esa es una razón clave por la cual los centros educativos están en un estado deplorable.

6. MITOS DETRÁS DE LA FUNCIÓN DOCENTE:

MITO: los maestros son faltistas y flojos.

REALIDAD: Hay muchísimos profesores así, y yo invito a los padres a distinguirlos y denunciarlos. Los demás no podemos darnos el lujo de faltar porque la sanción económica (descuento) es sumamente alta, para no hablar de las sanciones administrativas como suspensiones y remociones.

MITO: Los maestros se la pasan haciendo puentes, fines de semanas largos y vacacionando

REALIDAD: El calendario escolar, con sus puentes y vacaciones los fija la SEP (Secretaría de Educación Pública), no los profesores. De hecho, nos afectan los puentes porque hay que recorrer los días de calendario de la planeación didáctica.

Otra situación que afecta demasiado, es el hecho de la SEP pone una fecha de fin de cursos y (ATENCIÓN A ESTO, POR FAVOR), si fijan como final de cursos el día 6 de julio por ejemplo, nos piden calificaciones el día 13 o 14 de junio. CASI UN MES ANTES!.

Los alumnos naturalmente saben esto, y dejan de asistir a la escuela cuando se saben promediados.

MITO: Hay alumnos que introducen drogas a la escuela

REALIDAD. EFECTIVAMENTE, ESA SITUACIÓN EXISTE.

atención a esto: YA NO PODEMOS REALIZAR EL OPERATIVO MOCHILA DEBIDO A QUE ESTARÍAMOS TRANSGREDIENDO LOS DERECHOS HUMANOS DEL ALUMNO. No podemos estar hurgando en sus cosas en busca de alguna arma o sustancia porque ESTÁ PROHIBIDO.

No quiero extenderme más con este texto, pero si alguien tiene preguntas específicas sobre cómo operan las escuelas (sobre todo secundarias) no dude en consultarme vía Twitter.

Un saludo a todos, y déjenme decirles esto:

Los profesores (al menos la mayoría que SÍ trabajamos y nos preparamos), estamos de su lado. Buscamos educación de calidad y para todos.

Pero gracias a algunos prejuicios, no tenemos ni siquiera el respeto de la sociedad.

Y después (como en mi caso), vemos con mejores ojos dedicarnos a la actividad comercial o empresarial, antes que ayudar a nuestro país a salir adelante. Y no por falta de ganas, sino por falta de recursos y porque las autoridades jamás te escuchan,

Ya por último: Ningún profesor con un pelo de inteligencia respalda al sindicato lidereado por Elba Esther Gordillo. Esa persona no nos representa.

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Un creciente número de escuelas en todo el país están adoptando el iPad como herramienta de avanzada para enseñar a Kafka en multimedia, así como historia a través de un juego de "Jeopardy" y las matemáticas con la animación paso a paso de problemas complejos.

Como parte de un programa piloto, la Roslyn High School, en Long Island repartió 47 iPads el 20 de diciembre a los estudiantes y profesores en dos clases de humanidades. El distrito escolar espera poder proporcionar iPads finalmente al total de sus 1,100 estudiantes.

El iPads costo $750 dólares cada una, y estas se van a utilizar en clase y en casa durante el año escolar para reemplazar los libros de texto, permiten a los estudiantes se corresponden con los maestros y comprometerse a entregar todas las tareas, de esta forma se puede conservar un registro del trabajo de los estudiantes en portafolios digitales.

"Nos permite ampliar el salón de clases más allá de estas cuatro paredes", dijo Larry Reiff, un profesor de Inglés en Roslyn que ahora publica todos sus materiales del curso en línea.

Caprichos tecnológicos han ido y venido en las escuelas, y otros experimentos destinados a acelerar la experiencia educativa de los niños ya nacidos en la era de los juegos de vídeo y YouTube, han tenido resultados mixtos. Los educadores, por ejemplo, siguen divididos sobre si las iniciativas para dar a cada alumno un ordenador portátil han hecho una diferencia académicamente.

En un momento en que los distritos escolares en los Estados Unidos están tratando de obtener sus presupuestos aprobados para no tener que despedir a los profesores o recortar programas, el gasto de dinero en los iPad puede parecer una extravagancia.

Y algunos padres de familia y académicos han expresado su preocupación de que las escuelas se están apresurando a invertir en ellos antes de su valor educativo ha sido demostrado por la investigación.

"Hay muy poca evidencia de que los niños aprenden más, más rápido o mejor mediante el uso de estas máquinas", dijo Larry Cuban, profesor emérito de la educación en la Universidad de Stanford, quien cree que el dinero sería mejor gastado para reclutar, entrenar y retener a los profesores. "Las iPads son herramientas maravillosas para que los niños, pero la novedad desaparece y te metes en cuestiones básicas de la enseñanza y el aprendizaje."

Pero los líderes de la escuela dicen que el iPad no es sólo un juguete nuevo y genial, sino más bien una herramienta potente y versátil, con una multitud de aplicaciones, incluyendo miles de personas con fines educativos.

"Si hoy no hay una aplicación que haga algo que necesito, estoy seguro que la habrá tarde o temprano," dijo el Sr. Reiff, quien dijo que ahora se utiliza una aplicación que incluye todas las obras de Shakespeare.

Los educadores también alabar los atributos físicos del iPad, junto con su pantalla táctil de gran tamaño (alrededor de 10 pulgadas) y diseño plano, que permite a los estudiantes mantener el contacto visual con sus profesores (a diferencia de las Lap Tops). Y los estudiantes agradecen su peso ligero, ya que es un alivio en al no tener que cargar los pesados libros en sus mochilas.

Los administradores de Roslyn también dijeron que su adopción del iPad fue rápida, ya que el distrito pagó $56,250 dólares para los primeros 75, lo cual sin duda es una muestra del esfuerzo por ir sin papeles y reducir el gasto. En Millburn, Nueva Jersey, los estudiantes de South Mountain Elementary School han utilizado dos iPads adquiridos por la organización de padres y maestros para jugar juegos de matemáticas, los mapas de estudio del mundo, y leer "Winnie the Pooh.", Scott Wolfe, director de la escuela, dijo que espera obtener 20 iPads más para el próximo año escolar, para ejecutar aplicaciones que, por ejemplo, simular un teclado de piano  o muestren las constelaciones en la pantalla, basado en la ubicación del espectador.

"Creo que esto podría muy bien ser la cosa más grande y exitosa en tecnología dentro de la escuela, desde el proyector de transparencias", dijo Wolfe.

El New York las escuelas públicas de la ciudad han ordenado más de 2.000 iPads, por $1.3 millones, 300 fueron a Kingsbridge Internacional High School en el Bronx, suficientes para los 23 profesores y la mitad de los estudiantes que las podrán usar al mismo tiempo.

Más de 200 escuelas públicas de Chicago han solicitado un financiamiento para adquirir iPads un total de  $450.000. El Departamento de Educación de Virginia ha sustituido los libros de historia y de texto de biología de Colocación Avanzada, en 11 escuelas. En  seis escuelas secundarias en cuatro ciudades de California (San Francisco, Long Beach, Fresno y Riverside) está enseñando el curso de álgebra totalmente con el uso de iPad, desarrollado por Houghton Mifflin Harcourt.

Incluso niños de kindergarten están recibiendo en sus manos iPads. Pinnacle Peak escuela en Scottsdale, Arizona, se convirtió de un aula vacía en un laboratorio con 36 iPads - nombrado iMaginarium - que se ha convertido en la pieza central de la escuela porque, como el director lo dijo, "de todos los dispositivos por ahí disponibles, el iPad tiene el poder de la mayoría de estrellas con los niños.

Precisamente, el momento para hacer esta reflexión parece adecuado: están a punto de empezar los nuevos Grados de Educación Infantil y Primaria y el Máster de Secundaria acaba de echar a rodar. Es, por tanto, un buen momento para revisar cómo es la formación inicial del profesorado en relación con las TIC.

Dada la importancia de las TIC en la sociedad y para el proceso de aprendizaje en la escuela (donde incluso se debe contribuir al desarrollo de la competencia digital y para el tratamiento de la información), la lógica nos dice que, entre las competencias que se hayan definido para la formación inicial del profesorado de España, las universidades deberán de incluir las TIC. Motivos tiene para hacerlo:

• La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), incluye la habilidad de utilizar la tecnología de forma interactiva entre las competencias clave para la vida.
• El proyecto incluye, entre las competencias genéricas, tanto destrezas informáticas elementales como destrezas para el tratamiento de la información y, entre las competencias específicas de educación, la habilidad para utilizar las herramientas de e-learning y para integrarlas en el entorno de aprendizaje.
• La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación de España (ANECA), a través del Libro Blanco para la elaboración del Título de Grado de Magisterio, incluye dentro de las competencias transversales los conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio y la capacidad de gestión de la información,  así como contempla dentro de las competencias específícas comunes a todo el profesorado, la capacidad para utilizar e incorporar adecuadamente en las actividades de enseñanza-aprendizaje las tecnologías de la información y la comunicación.
• El Ministerio de Educación y Cultura de España indica, en las órdenes en las que se establecen los requisitos para la verificación de los correspondientes títulos, que el estudiante de Educación Infantil debe "conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia"; el estudiante de Educación Primaria debe "conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación"; por último, el estudiante del Máster de Secundaria debe "buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada".

Pues bien, ahora os propongo un juego. Visita la página web de tu universidad más cercana, busca el nuevo título de Grado en Educación Infantil y Primaria (a veces está realmente escondido y tendrás que tirar de buscador...); una vez que los hayas encontrado, cuenta cuántos créditos se dedican a las TIC en este nuevo grado y calcula el porcentaje en relación con el total de créditos.

Así pues, en general no podemos presuponer una buena actitud del profesorado universitario de las facultades de Educación hacia el uso de las TIC, aunque sea con todas las precauciones debidas.

¿Qué panorama dibuja esto? Los créditos dedicados a las TIC de manera específica (a veces optativos, siempre escasos) y la probable poca predisposición del profesorado universitario hacia la utilización de las TIC en sus aulas no nos hace presagiar una buena formación inicial del profesorado en relación con las TIC, a pesar de que ésta esté recogida entre sus competencias. Y así no llegamos a ningún lado.

Por tanto, sería deseable que en los próximos años se analice cómo está siendo esta formación inicial y, si no es la adecuada, que se realicen las modificaciones adecuadas de los planes de estudio correspondientes. Nos jugamos con ello no sólo que la Escuela 2.0 sea un éxito o no: es la incorporación de nuestros estudiantes a la Sociedad de la Información y el Conocimiento lo que está en juego, y con eso no se juega.

¿En México cuando daremos el primer paso?

Visita este enlace: PRESENTACIÓN

Existen dos corrientes de pensamiento sobre este tema. Una piensa que no es necesario medir de forma objetiva el resultado del aprendizaje informal, si tienes una red social en la que los usuarios participan, ya puedes decir que el proyecto es un éxito. La otra sostiene que es necesario medir estos resultados. En iServices estamos de acuerdo con la primera, pero reconocemos la necesidad de la segunda, porque que si no, no disponemos de métricas.

1. No ganaremos credibilidad
2. No sabremos si podemos repetirlo con éxito.
3. No podemos estar seguros de haber tenido éxito.

Sin duda la única forma de medir el grado de aprovechamiento de la formación pasa por definir objetivos claros. Debemos preguntarnos ¿Qué quiero conseguir con esta formación?

Si una empresa adopta una herramienta para su fuerza de ventas y quiere formar a sus empleados en el uso de la misma, un objetivo puede ser reducir el tiempo que un vendedor dedica a dar de alta clientes, a gestionar sus datos, etc.

Definir los objetivos es muy importante. Hace poco una asociación dedicada a la conservación de especies raras de animales y plantas que medía sus resultados por el número de kilómetros cuadrados que protegía (comprando) cada año. Seguro que hacían una gran tarea pero ¿De verdad proteger más terreno era el mejor indicador para saber cuántas nuevas especies raras habían protegido ese año? ¿El éxito de la misión era comprar el planeta?

Otro indicador que se debe considerar imprescindible es la valoración que el propio socio de aprendizaje hace de la formación recibida, desde la perspectiva del pensamiento crítico, el usuario debe responder a la pregunta ¿Me ha resultado útil el esfuerzo que he invertido en esta formación?

En el caso que exponíamos más arriba: ¿He aprendido lo suficiente como para manejar perfectamente la herramienta que voy a usar a diario?

Siempre hemos pensado que suponer que el alumno es incapaz de valorar la formación, que además de ser un actor no es un observador, es un claro error porque en realidad es el ingrediente principal de todo proceso formativo.

Otro modo de medir el grado de aprovechamiento sería introducir un observador externo, un tutor que proponga, por ejemplo, talleres o trabajos colaborativos que después serán evaluados.

Estos dos indicadores nos parecen mucho más interesantes y aportan mucha más información a nivel global que la realización de un test final, que contabilizar el tiempo que el usuario ha estado conectado, o si ha visualizado todos los módulos de un contenido.

Es posible que les interese establecer otros indicadores para conseguir información granular del proyecto. Por ejemplo podría querer saber más sobre si los contenidos eran adecuados, si los temas propuestos eran interesantes, si la herramienta utilizada se adaptaba bien a las necesidades del proyecto, si la dinamización ha funcionado bien. Aquí sí entrarían temas como el tiempo que los usuarios han estado conectados, el número de contribuciones, la valoración de los recursos, etc pero siempre desde la óptica de “la parte”, no del “todo”.

Estos otros indicadores pueden dar información útil sobre cómo mejorar el proyecto de formación, nos pueden decir qué ha fallado pero no nos pueden decir si han conseguido los objetivos iniciales.

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Así, el sondeo indicó que 72% de las organizaciones de ese país afirmaron que tenían una estrategia orientada a los medios de comunicación social.

Dicha tendencia se irá incrementando durante los próximos años, puesto que 75% de las empresas que dicen mantener una estrategia en este tipo de medios web planean aumentar su inversión durante el próximo año.

Tan abultado porcentaje, hace evidente notar que los vendedores se están dando cuenta que disponer de una estrategia es importante a la hora de planificar sus actividades y acciones, en un mercado cada vez más globalizado.

Es más, si lo comparamos con anteriores encuestas, la tendencia siempre es al alza.

Por ejemplo, un informe realizado en mayo pasado por la consultora Digital Brand indicó que 52% de las empresas no operaba con ningún tipo de plan de marketing estratégico basado en redes sociales.

Es decir que, en unos tres meses, cerca del 27% de las compañías de EU se sumó a las nuevas corrientes de promoción en Internet. Algo nunca antes visto.

De modo similar, otra encuesta desarrollada por la Duke University’s Fuqua School of Business concluyó que las empresas encuestadas estaban destinando 5.6% de sus presupuestos de marketing a los medios de comunicación sociales.

Pero para las proyecciones de los próximos doce meses, el porcentaje aumentaba hasta 9.9%, y 17.7% si se alargaban las estimaciones a los próximos cinco años.

El problema es que nos hemos hecho creer que toda la culpa la tiene nuestra oficina o nuestros compañeros. Nosotros poco o nada podemos hacer para mejorar nuestro rendimiento. Pues no, hay montones de gestos, trucos y técnicas que puedes poner en marcha para mejorar tu trabajo en la oficina (la mayoría valen para cualquier ocasión).

#1 No leas el Email a primera hora
Retrasa ese gesto 45 minutos y reserva ese privilegiado momento para concentrarte, hacer y terminar una de las dos o tres grandes tareas de tu día. Una tarea Clave.

#2 Pon un Inbox físico en tu mesa
Es un lugar donde irás poniendo todo el inevitable papeleo (informes, facturas…) que vas recibiendo o te dejan a lo largo del día. En lugar de abarrotar tu mesa lo arrinconas todo en esa caja o bandeja. Al final del día “procesas” y decides qué hacer con todo ese papeleo.

#3 Herramientas de captura siempre a mano
En cualquier momento va a surgir una idea, una tarea, un encargo, un contacto o algo que debes anotar. Si no utilizas una herramienta digital para capturar todo eso (tipo Evernote), ten siempre a mano un bloc de notas donde anotar rápidamente cualquier cosa. Siempre a mano pero a la vez escondido.

#4 “Arrincona” las tareas manuales
Destina los momentos de baja productividad o de mayor cansancio para las tareas manuales, mecánicas y monótonas. Procesar documentos, ordenar papeles, organizar carpetas y ficheros en tu ordenador, comprobar cifras… Hacer todo eso en tus horas de máxima productividad es un error.

#5 Destina momentos para la actividad online
Si en tu día tienes momentos fijos e inamovibles para tu actividad online (blogs, redes sociales…) es mucho más difícil que no sean una distracción. Ahora, si no hay un momento para todo eso entrarás y saldrás una y otra vez sin parar. Elige qué “ventana” del día es la mejor en función de tu carga de trabajo, energía y rendimiento. Por ejemplo: “la última media hora de la mañana me dedicaré a todo eso”.

#6 Utiliza auriculares
Si puedes, hazlo. Puedes escuchar música relajante que estimule tu concentración o bien utilizar un generador de ruido blanco ( SimpleNoise, por ejemplo) que ayudarán a aislar ruidos exteriores. Y aun cuando no escuches nada los auriculares ahuyentan las ganas de interrumpirte que pueda tener algún compañero que pase a tu lado.

#7 Pide concentración a los que te rodean
Un gesto que no demasiada gente hace y que funciona. Antes de empezar una tarea importante reclama a tus compañeros una tregua y un poco de silencio. Lo entenderán perfectamente porque ellos necesitarán eso mismo poco después para poder hacer bien sus tareas. El compañerismo no sólo está en las cervezas después de la oficina.

#8 “Arrincona” tus llamadas de teléfono
Muchas de las llamadas que haces sabes que las tienes que hacer por adelantado. En lugar de salpicar todo tu día llamando ahora, luego, más tarde, concentra todas las llamadas que puedas en el mismo tramo del día (por ejemplo 30 min.) y haz una ronda de llamadas.

#9 Reduce y limita tus salidas
Hay personas (clientes, proveedores, compañeros…) que lo primero que te dicen para tratar cualquier tema es: “¿por qué no nos vemos y lo hablamos?”. El teléfono, una videoconferencia… hay formas de tratar en remoto casi cualquier tema y son más respetuosas con tu tiempo que hacer una salida. Y si tienes que visitar a alguien, no lo hagas a media mañana o media tarde, o romperás por completo tu ritmo de trabajo.

#10 Cuenta y comunica tus rutinas
Que tus compañeros, colaboradores y clientes conozcan tus rutinas de trabajo. Cómo te organizas, cómo haces tus tareas, en qué momentos estás más concentrado… Comunicar eso hará que tú les des un servicio mejor, que colabores mejor, que trabajes mejor con ellos y para ellos. Anima al resto a que hagan lo mismo. (El problema es que casi nadie hace esto.)

#11 Reduce y limita tus reuniones
Cuando te convoquen a una reunión, pregúntate si procede, si tienes que asistir, si vas a aportar algo, si te va a aportar algo a ti. Si no es así, habla con el responsable para hacérselo saber. Dejarte liar por cualquier reunión es nocivo a corto y largo plazo (porque luego siempre va a más).

#12 Prepara tus reuniones
Si finalmente tienes que asistir, prepáralas. No vas de paseo al campo. Estás trabajando. A) Acuerda cuánto va a durar B) Averigua de qué se va a hablar C) Si tienes que aportar algo prepáralo D) A la salida ten muy clara tu próxima tarea.

#15 Acuerda “periodos de silencio”
Si con nuestros compañeros no nos cuesta hablar para organizar una cena de empresa, ¿por qué nos cuesta tanto organizarnos en el trabajo? Podéis acordar tener periodos de silencio, de tregua, de tranquilidad, donde TODOS podréis trabajar y rendir mejor. Al final todos pasáis por lo mismo y necesitáis soluciones comunes a un mismo problema: ruido+interrupciones.

#16 Recopila información online antes
Al preparar documentos, presentaciones, informes, estudios… es normal capturar información de Internet. El problema es que ahí, las posibilidades de distraernos se multiplican por mil. Recopila toda la información que puedas antes de empezar a teclear y te costará mucho menos terminar ese documento.

#17 Antes de empezar revisa tu Planificación
Un ejercicio que te llevará 5 minutos que te servirá para dos cosas: A) Asegurarte que lo que habías planificado para hoy es, en efecto, lo que debes hacer B) Visualizar el día que te espera y detectar las tareas más importantes. Es como el “trailer” de tu día de trabajo.

#18 Haz descansos frecuentes
Haz pausas y “descansos activos” entre tareas. Y eso significa hacer algo completamente distinto a lo que hacías (ponerte a chatear no es descansar). Aléjate de tu mesa, haz estiramientos, relájate, sal fuera… A partir de cierta hora no rindes más y mejor sino menos y peor. Hay que saber descansar bien para ofrecer calidad y agilidad.

#19 Utiliza la Técnica Pomodoro
Esta técnica en la práctica estimula tu concentración e intensidad. Puedes utilizarla de forma puntual (si tú o tus compañeros tienen un día demasiado “festivo”) o de manera continuada, como tu forma de trabajo habitual.

#20 “No me pases llamadas, estoy fuera”
Si vas a necesitar una o dos horas para terminar una tarea importante, pide en recepción o a tus compañeros que no te pasen llamadas. Di que vas a salir fuera a una reunión (aunque sea mentira). Terminarás tu tarea (muy bien) y luego podrás devolver las llamadas cuando tú decidas. (Lo mismo aplicable a tu teléfono móvil, que debe estar en silencio y boca abajo. ¡El buzón de voz funciona de maravilla!)

#21 Combate al interruptor
Hay gente que nació para hacer gracietas, molestar, parlotear y no dar un palo al agua. Llevan la vagancia en su ADN. Sé tajante y expeditivo con ellos. Como te vean tibio o incluso interesado en sus chorradas, te utilizarán como público y no pararán de hacer visitas a tu mesa. Ser exigente con tu Productividad requiere mantenerse firme, tajante y hasta enérgico con esos interruptores. O eso, o te acribillarán y sufrirás.

#22 Aprovecha la hora de la comida
Haz todo lo posible por no comer en tu mesa de la oficina. Aun cuando te hayas llevado la comida de casa puedes salir fuera o encontrar algún rincón alejado de tu monitor. Si aprovechas bien esa 1-2 horas de la comida, puedes hacer más en tu día y recuperar fuerzas para afrontar lo que queda del día.

#23 Utiliza las tareas de baja intensidad
Si estás despistado, espeso o hay mucho ruido a tu alrededor puedes echar mano de ciertas tareas de baja intensidad productiva pero útiles al cabo. Algunos ejemplos que yo practico: ordenar-limpiar mi Evernote, actualizar mis filtros y reglas en Gmail, actualizar mis suscripciones en GReader, revisar estadísticas de visitas, seleccionar o guardar en PDF artículos de interés, etc.

#24 Planea el día siguiente por adelantado
Destina los últimos 15-20 minutos a elaborar la lista de tareas que vas a hacer mañana. De todo lo pendiente que hay por hacer qué se tiene que hacer mañana y qué tareas son las más importantes. Hacer esa “foto” por adelantado te ayuda a empezar con más ritmo e intensidad. (Es un fantástico —créeme— hábito que animo a todo el mundo a practicar.)

#25 Antes de marchar “resetea” todo
Dedica los últimos dos minutos a recoger y limpiar tu mesa. Será como el ritual que te ayudará a “resetear” toda la actividad del día. Y al día siguiente, cuando llegues para empezar, la visión de una mesa despejada y limpia te transmitirá más calma que otra cosa. El caos es divertido pero no funciona.

Original: http://thinkwasabi.com/2010/11/ideas-trabajar-oficina/